Русский язык 8 класс

 

Календарно-тематическое планирование

по учебному предмету «Русский язык»

на 2021/2022 учебный год

8 класс

 

(70 часов в год, 2 часа в неделю; из них 7 часов — на письменные контрольные работы)

 

№ урока число	Тема урока	Цель изучения темы	Материал учебника	Д/З
Повторение изученного в 7 классе (2 ч)
1	Глагол и его формы	Повторение и систематизация  изученного  в 7 классе теоретического материала о глаголе и его формах, закрепление навыков правописания глагольных форм	§ 1. Упр. 1-5; учебные сообщения по материалам таблиц и схем	§ 1. Упр. 6, 7 (по выбору)
2	Наречие. Служебные части речи	Повторение и  систематизация  изученного  в 7 классе теоретического материала о наречии и служебных частях речи, их функциях и правописании	§ 2. Упр. 8—14; учебные сообщния по материалам таблиц и схем	§ 2. Упр. 15
Текст (4 ч)
3	Текст и его основные признаки . Внутренняя и внешняя форма текста	Углубление знаний учащихся об основных при- знаках текста; формирование у учащихся умения обеспечивать тематическое единство, развернутость, последовательность, цельность, завершенность текста; развитие исследовательских умений учащихся	§ 3. Упр. 16 (учебное сообщение на основе схемы); анализ текстов упр. 17—19;упр. 18 (4) (устное изложение по составленному плану)	§ 3. Упр. 20. Индивидуальное задание: подгото- вить устное учебное сообщение на тему «Текст и его основные признаки. Внешняя и внутренняя форма текста»
4	Средства реализации авторского замысла	Актуализация знаний учащихся о типах речи, композиции текстов разных типов речи, сред-ствах связи предложений в тексте. Ознакомление с особенностями композиции небольших  по  объему  текстов,  языковыми  средствами реализации авторского замысла. Подготовка к написанию обучающего изло-жения	§ 4. Упр. 21 (устно), 22 (учебное сообщение на основе схемы), 23 (анализ мини- текста), 24 (учебное сообщение на основе таблицы), 25 (анализ текста), 27 (подготовка к изложению)	§ 4. Упр. 26
5	Изложение «Цветы-синоптики»	Развитие связной речи учащихся.Совершенствование умений подробно воспроизводить содержание текста-рассуждения; использовать  языковые  средства,  характерные  для научного (научно-популярного) стиля речи и способствующие реализации авторского замысла; правильно использовать виды и средства связи предложений и частей в тексте. Проверка уровня сформированности речевых и правописных умений и навыков учащихся	§ 4. Текст упр. 27 или текст подобранный учителем	§ 4. Упр. 33
6	Стили речи: языковые средва	Актуализация знаний учащихся о стилях речи. Ознакомление  с  понятиями «стилистически  окрашенные слова (языковые единицы)», «эмоционально-оценочные слова (единицы языка)».Ознакомление с примерным планом и образцом комплексного анализа текста. Формирование умений выявлять стилистически окрашенные слова; определять вид стилистической окраски языковых единиц и стиль, в  котором  функционируют  анализируемые языковые единицы; выполнять по плану комплексный анализ текста; уместно использовать в речи стилистически окрашенную лексику	§ 4, 5. Упр. 29—31,28 (комплексный анализ текста), 32 (1-3)	§ 4, 5. Упр. 32 (4); ответы на вопросы рубрики «Проверяем себя» на с. 21(устно)
Жанры речи (2 ч)
7	Конспект как жанр речи: построение и содержание	Актуализация знаний учащихся о ключевых словах и предложениях текста. Ознакомление с понятием «конспект».Формирование представления о своеобразии и назначении конспекта как жанра речи, особенностях его содержания и построения, разновидностях конспекта (плановый, опорный, произвольный). Формирование умений создавать плановый и опорный конспекты, использовать при конспектировании средства подчеркнутой логичности. Совершенствование  умения  выделять главную и второстепенную информацию в тексте	§ 6. Упр. 34 (1) (анализ текста); 34 (2), 35, 36 (работа над плановым конспектом), 37 (этимологическая страничка, составление словосочетаний); 38, 39 (1, 2) (работа над опорным конспектом)	§ 6. Составить плановый или опорный конспект теоре-тического материала из учеб-ного пособия по русской литературе (по указанию учителя)
8	Речевое оформление  конспекта	Ознакомление с основными приемами сжатия информации текста, правилами сокращения слов, способами выделения и сокращения конспектируемого материала. Формирование умений различать и использовать при конспектировании основные приемы сжатия текста (исключение, упрощение, объединение), правильно сокращать слова, использовать при создании конспекта различные  способы  подчеркивания  и  сокращения  ин  формации — конспектировать  текст  различными способами	§ 7. Упр. 40 (воспроизведение содержания текста по опорному конспекту), 41, 42 («сжатие текста»), 43; работа с теоре тическим материалом на с. 28—29; упр. 44 (сокращение слов), 45 (замена слов символами); работа с теоретическим материалом на с. 29; упр. 46 (анализ текста)	§ 7. Упр. 46 (конспект текста)
9,10	Контрольное изложение	Развитие связной речи учащихся.Проверка  уровня  сформированности у учащихся умений конспектировать содержание текста при чтении учителем, подробно пересказывать текст с сохранением авторских языковых средств, грамотно воспроизводить его содержание. Проверка уровня сформированности речевых и правописных умений и навыков учащихся	Текст (180—240 слов)*, подобранный учителем	Ответы на вопросы рубрики «Проверяем себя» на с. 30 (устно)
Словосочетание (6 ч)
11	Словосочета-ние как едини-ца синтаксиса	Анализ контрольного изложения. Актуализация,  систематизация  и  расширение знаний учащихся о словосочетании как единице синтаксиса: его строении, связи слов в нем, способах выражения главных и зависимых компонентов. Ознакомление с понятиями «смысловая связь слов в словосочетании», «грамматическая связь слов в словосочетании», «средства грамматической связи»; с видами словосочетаний по способу выражения главного слова. Формирование умений определять смысловую, грамматическую связь слов в словосочетании и средства грамматической связи; разграничивать словосочетания и конструкции, не  являющиеся  словосочетаниями;  определять виды словосочетаний по способу выражения главного слова.  Совершенствование навыка постановки смыслового вопроса от главного слова в словосочетании к зависимому, умения вычленять словосочетания из предложения	Упр. 47 (анализ текста); ознакомление с теоретичес-ким материалом на с. 32.§ 8. Упр. 48 (устно); работа с теоретическим материалом на с. 32—33; упр. 49—51; анализ таблицы на с. 35; упр. 52	§ 8. Упр. 55
12	Строение и граммати-ческое значение словосочетания	Актуализация, расширение и закрепление знаний учащихся о словосочетании как единице синтаксиса. Ознакомление с понятиями «грамматическое значение  словосочетания»,  «свободное словосочетание», «несвободное словосочетание», «синтаксически несвободное словосочетание». Формирование умений определять грамматическое значение словосочетания, разграничивать свободные и несвободные словосочетания, определять синтаксическую роль несвободных словосочетаний	§ 8. Упр. 53 (тест); работа с теоретическим материа-лом на с. 37; упр. 56 (1, 2, 3) (составление мини-текста о меню), 57 (1) (анализ текста), 58 (анализ материала таблицы), 59	§ 8. Упр. 57 (2) (устно), 54 (из электронного пособия)
13	Виды подчини-тельной связи слов в словосо-четании: согласование и управление	Ознакомление с понятиями «подчинительная связь», «виды связи слов в словосочетании»; с согласованием и управлением как видами подчинительной связи слов в словосочетании. Формирование умений определять и различать согласование и управление как виды под-чинительной  связи  слов  в  словосочетании, подбирать  синонимичные словосочетания  и грамотно использовать их в речи. Совершенствование коммуникативной компетенции учащихся: предупреждение ошибок при  построении  словосочетаний со связью  «согласование» и «управление»	§ 9. Упр. 57 (письмо по памяти), 60 (знакомство с тремя видами подчини-тельной связи); ознакомле-ние с правилом на с. 41; упр. 61 (анализ текста), 62 (развитие речи), 63; ознакомление с правилом на с. 42; упр. 64, 66 (работа над культурой речи)	§ 9. Упр. 65 (выписать 4 словосочетания со связью управление (по данным схе- мам) и 4 сло-восочетания со связью согласова-ние)
14	Примыкание как вид подчи-нительной связи слов в словосочета-нии	Ознакомление с примыканием как видом подчинительной связи слов в словосочетании. Формирование умений определять примыкание как вид подчинительной связи слов в словосочетании, подбирать синонимичные словосочетания и грамотно использовать их в речи, выполнять синтаксический разбор словосочетания. Закрепление умений определять и различать виды подчинительной связи слов в словосочетании. Подготовка к написанию сочинения по картине И. Хруцкого: совершенствование умений анализировать картину,  собирать материал для  сочинения, создавать  вступление  и  заключение текста-описания	§ 9. Упр. 67 (устно); ознакомление с правилом на с. 44; упр. 68,69 (составление словосочетаний по данным схемам), 72 (2), 75(1, 2) (подготовка к сочинению по картине)	§ 9. Упр. 75 (3)
15	Сочинение-описание по картине И. Хруцкого	Совершенствование умений  описывать натюрморт, изображенный на картине; создавать текст-описание. Проверка уровня сформированности речевых и правописных умений и навыков учащихся	§ 9. Упр. 76; использова-ние материала упражнения 75	§ 9. Упр. 74
16	Повторение изученного о словосочета-нии	Повторение, систематизация, обобщение и закрепление изученного о строении, граммати-ческом значении словосочетания, видах синтаксической связи слов в нем.Ознакомление с порядком синтаксического разбора словосочетания. Формирование умения выполнять синтаксический разбор словосочетания. Совершенствование коммуникативной компетенции учащихся: предупреждение ошибок при построении словосочетаний, обогащение грамматического строя речи	§ 9. Упр. 70 (устно), 71 (тест из электронного пособия), 73; ознаком-ление с порядком синтаксического разбора словосочетания на с. 49; упр. 77	§ 8, 9. Упр. 72 (1) (синтаксический разбор трех словосо- четаний, ука-занных учтелем); ответы на вопро- сы рубрики «Проверяем себя» на с. 50 (устно)
Предложение (18 ч)
17	Предложение как единица синтаксиса. Признаки простого предложения	Актуализация, систематизация и расширение знаний учащихся о полноте информации, за-ключенной в слове, словосочетании, предложении. Формирование понятия о предложении как основной  единице общения,  его  функциях  и основных признаках. Актуализация знаний учащихся о строении простого предложения	§ 10, 11. Упр. 78 (устно), 79 (устно), 83, 84	§ 10, 11.Упр. 85
18	Классификация предложений. Порядок слов в предложении. Логическое ударение	Знакомство с классификацией предложений по различным основаниям: количеству граммати-ческих основ, цели высказывания, интонации, наличию  второстепенных членов,  строению  грамматической основы, наличию необходимых членов предложения, наличию конструкций, представляющих добавочное сообщение. Формирование  умения  с  помощью порядка слов и логического ударения выделять наиболее значимое слово в высказывании. Ознакомление с порядком разбора простого предложения	§ 12, 13. Упр. 86(устно); учебные сообщения по материалам таблиц на с. 56—57; упр.87 (устно), 88—90; 91, 92 (устно),93—95; учебные сообщения по материалам упр.96—98	§ 12, 13.Упр. 99, 100 (устно)
19	Главные члены предложения. Подлежащее и способы его выражения	Углубленное повторение информации о главных членах предложения. Совершенствование умений находить в предложении грамматическую основу, определять способы выражения подлежащего	§ 14. Упр. 101(устно); учебные сообщения по материалам таблиц на с. 64—65; упр. 102-106	§ 14. Упр. 107 (письменно); составить рассказ (устно)
20	Сказуемое. Простое глагольное сказуемое	Совершенствование умений находить сказуемое в предложении, задавать смысловой вопрос к сказуемому, определять способ выражения простого глагольного сказуемого	§ 15. Упр. 108 (анализ текста), 109—112, 113 (устно), 114, 116 (устно)	§ 15. Упр. 115
21	Составное глагольное сказуемое	Ознакомление с понятием «составное сказуемое». Формирование понятия о структуре составного глагольного сказуемого, выражении компонентов составного глагольного сказуемого. Совершенствование умений определять тип сказуемого в предложении и употреблять составное глагольное сказуемое в речи	Упр. 117 (анализ текста) § 16. Упр. 118 (устно — наблюдение над языковым материалом); анализ правила; упр119—123, 125	§ 16. Упр. 124
22	Составное именное сказуемое	Формирование понятия о структуре составного именного сказуемого, выражении компонентов составного  именного  сказуемого. Совершенствование умения определять тип сказуемого в предложении	Упр. 126 (анализ текста) § 17. Упр. 127 (устно), 128; анализ таблицы на с. 78; упр. 129,130, 132, 133 (устно), 135	§ 17. Упр. 134, 136 (подготовить устное учебн сообщ)
23	Тире между подлежащим и сказуемым	Ознакомление с основными правилами постановки тире между подлежащим и сказуемым. Формирование умения видеть соответствующую пунктограмму в тексте.	Прослушивание учебных сообщений. §18. Составление  опорного конспекта по правилу на с. 86; упр. 138, 139, 141, 142	§ 18. Упр.140; ответы на вопросы рубрики «Проверяем себя» на с. 84(устно)
24	Контрольный диктант	Проверка уровня сформированности правописных умений и навыков учащихся: орфографических (написание изученных орфограмм) и пунктуационных (постановка тире между подлежащим и сказуемым; знаков препинания при однородных членах предложения с обобщающим словом и без него)	Текст из 110—125 слов, подобранный учите-лем	Ответы на вопросы рубрики «Про-веряем себя» на с. 84 (устно); повто-рить словарные слова
25	Второстепен-ные члены предложения. Дополнение	Анализ контрольного диктанта. Систематизация и обобщение известных учащимся  сведений  о  второстепенных членах  предложения. Ознакомление с основными способами выражения дополнений. Формирование умения различать дополнения прямые и косвенные, подлежащее и прямое дополнение	Анализ текста на с. 85.§ 19. Упр. 143 (устно); анализ материала таблицы на с. 86; упр.144, 145, 146 (заполнение табли- цы), 149, 150	§ 19. Упр. 151
26	Определение	Ознакомление с основными способами выражения определений. Формирование умений различать согласованные и несогласованные определения, использовать определения для характеристики предметов, употреблять эпитеты как средство выразительности речи, различать несогласованные определения и дополнения	§ 20. Упр.152(устно -сопоставительный анализ предложений и материала правила), 153 (1) (устно), 163 (2) (заполнение та блицы); анализ таблицы на с. 92; упр. 155, 156, 157(устно), 158 (развитие речи), 159,160	§ 20. Упр. 161
27	Приложение. Дефис при приложении	Формирование  понятия  о  приложении  как  разновидности определения. Формирование умений распознавать приложения в предложениях, разграничивать приложения и определяемые слова. Ознакомление с  основными  правилами постановки дефиса при одиночном приложении	Упр. 162 (анализ текста) §21. Анализ материала таблицы на с. 95; упр.163; составление опорного конспекта по материалу на с. 96; упр. 165, 166, 167 (анализ таблицы), 168,170	§ 21. Упр. 169
28	Обстоятельство: основные виды	Ознакомление с основными видами обстоятельств и способами их выражения. Формирование умения разграничивать виды обстоятельств	Упр. 171 (анализ текста) § 22. Упр. 172 (составление конспекта текста), 173, 174	§ 22. Упр. 175 (определить виды обстоятельств в предложениях)
29	Второстепен-ные члены предложения: дополнения, определения, обстоятельства	Формирование умения различать обстоятельства, дополнения и несогласованные определения	§ 22. Упр. 176,177, 178 (работа над пунктуационной нормой), 179 (совершенствование правописных умений)	§ 22. Упр. 180
30	Синтаксическая роль неопреде-ленной формы глагола. Синтаксический разбор простого предложения	Обобщение сведений о синтаксических функциях неопределенной формы глагола в предложении. Формирование  умения разграничивать  неопределенную форму глагола в роли сказуемого, дополнения, определения, обстоятельства цели. Формирование умения производить синтаксический разбор простого предложения	§ 22. Анализ материала таблицы на с. 105; упр. 181—183; анализ образца разбора простого предложения на с. 106	§ 19-22. Заполнить таблицу рубрики «Проверяем себя» на с. 106; подготовить устное учебное сообщение
31	Односоставные предложения. Определенно- личные предложения	Формирование умения различать двусоставные и односоставные предложения. Ознакомление  с  особенностями значения  определенно-личных предложений и основными способами выражения главного члена в них. Обучение использованию в речи определенно-личных предложений в соответствии с их сти-листическими возможностями	§ 23. Упр. 184 (устно — анализ предложений и правила на с. 107), 185 (устно — сопоставительный анализ предложений); со-ставление опорного конспекта по материалу на с. 108; упр. 186—188, 190	§ 23. Упр. 189
32	Неопределенно- личные предложения	Ознакомление с особенностями значения неопределенно-личных предложений и основными способами выражения главного члена в них. Формирование умений разграничивать определенно- личные и   неопределенно-личные предложения, использовать в речи неопределенно-личные предложения  в  соответствии  с их стилистическими возможностями	§ 24. Упр. 191 (устно — сопоста- вительный анализ предложений); составление опорного конспекта по материалу правила на с. 110; упр. 192 (устно), 193—197, 199	§ 24. Упр. 198
33	Безличные предложения	Формирование понятия о безличных предложениях как особой разновидности односоставных предложений. Ознакомление с основными способами выражения главного члена в безличных предложениях. Обучение употреблению безличных предложений в речи для передачи состояния природы или человека. Формирование умения находить в тексте и различать разные типы односоставных предложений	§ 25. Упр. 200 (устно); составление опорного конспекта по материалу таблицы на с. 112—113; упр. 201—205, 206 (устно)	§ 25. Упр. 207
34	Назывные предложения	Ознакомление со структурными и смысловыми особенностями назывных предложений. Обучение использованию назывных предло-жений в разных жанрах речи	§ 26. Упр. 208(устно); анализ теоретического материала на с. 116; упр. 209, 210 (устно), 211 (развитие речи), 212 (устно),213—215	§ 26. Упр. 216
35	Неполные предложения. Синтаксический разбор односоставных и неполных предложений	Формирование понятия о неполных предложениях. Ознакомление с правилом постановки тире в неполных предложениях. Формирование умения производить синтак-сический разбор односоставных и неполных предложений	§ 27. Упр. 217(устно — анализ предложений ди- алога); знакомство с материалом правила на с. 119; упр. 218—220; синтаксический разбор односоставного и неполного пред-ложений	§ 27. Упр. 221; ответы на вопросы рубрики «Проверяем себя» на с. 121 (устно)
36	Контрольная тестовая работа	Проверка уровня сформированности языковой и речевой компетенции учащихся, умения решать задания тестового характера
Простое осложненное предложение  (26 ч + 1 ч из резервных на развитие речи)
37	Понятие об осложнении простого предложения	Анализ контрольной тестовой работы. Ознакомление  с  понятиями «осложненное  предложение», «обособленные  члены предложения», «вводные слова, сочетания слов». Формирование умений находить в тексте простые осложненные предложения; определять конструкции, которыми осложнены простые предложения; схематически передавать син-таксическую структуру  осложненных конструкций. Совершенствование умений производить синтаксический  разбор  простого  предложения,  использовать в собственных текстах простые осложненные предложения	§ 28. Упр. 222(устно — анализ таблицы), 223 (сопоставление текстов), 224 (восстановление текста); ознакомление с образцом синтаксиче-ского разбора на с. 126-127; упр.225, 226	§ 28. Упр. 227, 228 (по выбору)
38	Предложения с однородными членами (углубленное повторение)	Актуализация знаний учащихся о предложениях с однородными членами, их особенностях,  интонационном  и  пунктуационном  оформлении. Углубление  представления об однородных  членах предложения, их признаках и особенностях разделения  в  устной и письменной  речи. Совершенствование умений опознавать однородные члены предложения; правильно интонировать предложения с однородными членами; схематически передавать синтаксические структуры с однородными членами предложения; включать в собственные тексты предложения, осложненные однородными членами	§ 29. Упр. 229;ознакомле-ние с правилом на с. 128—129; анализ примеров в правиле на с. 129; упр. 230 (работа над интонацией), 232 (1), 231 (1, 2,3) (устное изло- жение)	§ 29. Упр. 231 (списать 6 абзацев текста, решая орфо- графические задачи). Индивидуальное задание: подгото-вить устное учебное сообщение (упр.232 (2)
39	Однородны и неоднородные определения	Ознакомление с понятиями  «однородные  определения», «неоднородные определения»; с особенностями значения однородных и неоднородных определений. Формирование  умений  разграничивать однородные и неоднородные  определения;  правильно  интонировать и пунктуационно  оформлять предложения, содержащие их	§ 30. Упр. 233(анализ таблицы); ознакомление с правилом на с. 133; упр. 234(1, 3) (устно), 234 (2), 235, 236, 237 (анализ примеров), 238	§ 30. Упр. 242 (из электронного пособ), 243 (устно — подготовленный диктант)
40	Пунктуация при однородных определениях	Актуализация знаний учащихся об эпитетах, выраженных прилагательными и причастиями. Ознакомление с понятием «определения-эпитеты»; с правилом пунктуационного оформления определений, стоящих после определяемого слова. Формирование умений видеть, правильно интонировать и пунктуационно оформлять однородные определения, стоящие после определяемого слова. Совершенствование  умений  устанавливать однородность  и  неоднородность определений, правильно интонировать и пунктуационно оформлять синтаксические конструкции с однородными и неоднородными определениями. Формирование представления о синтаксической норме, регламентирующей построение однородного ряда.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                             Обогащение грамматического строя речи учащихся предложениями с однородными членами, демонстрация их потенциала как средства выразительности речи	§ 30. Упр. 239 (1) (устно - анализ предложений); ознакомление с правилом на с. 136; упр. 239 (2); ознакомление с правилом на с. 137; упр. 240, 241 (выписывание предложе-ний с определениями, стоящими после опреде-ляемого слова), 242 (тест из электронного пособия), 243 (подготовленный диктант)	§ 30. Упр. 244. Индивидуальное задание: подгото-вить устное учебное сообщение на тему «Однородные и неоднородные опре-деления» (упр. 245)
41	Знаки препи-нания при однородных членах предложения, связанных соединительными и разделительными союзами	Актуализация  знаний  учащихся  о  сочинительных союзах, их классификации, значении и стилистических особенностях. Расширение представления о средствах и способах соединения однородных членов предложения. Ознакомление с правилами пунктуационного оформления однородных членов, связанных с помощью соединительных и разделительных союзов; с правилами пунктуационного оформления устойчивых оборотов и пословиц (поговорок), имеющих однородные члены предложения. Формирование представления об отношениях, выражаемых между однородными членами в зависимости от союзов, связывающих данные члены предложения; навыков употребления всех видов союзной сочинительной связи в простом  предложении; умения  правильно  пунктуационно оформлять конструкции, осложненные однородными членами с союзами	§ 31. Упр. 246 (устно - анализ схем); работа с таблицей на с. 139 (повторение союзов); упр. 247 (устно — анализ примеров в та- блицах); работа с правилом на с. 141, анализ примеров в нем; упр. 248, 249, 251, 252, 253 (устно)	§ 31. Упр. 254; выучить устойчивые обороты из упр. 252
42	Знаки препи-нания при однородных членах предложения, связанных противи- тельными и сопоставительными союзами	Ознакомление с правилами пунктуационного оформления однородных членов, связанных с помощью противительных и сопоставительных (двойных) союзов. Формирование  умений  разграничивать  соединительный и противительный союз да; видеть пунктограмму в предложениях, которые осложнены однородными членами, соединенными противительными и сопоставительными союзами; правильно интонировать и пунктуационно оформлять названные синтаксические конструкции; конструировать предложения с однородными членами, связанными противительными и сопоставительными союзами	§ 31. Упр. 255 (анализ предложений), 256 (анализ схем, конструирование предложений по данным схемам); ознакомление с правилом на с. 146; упр. 257, 258; ознакомление с правилом на с. 147; упр.260-262 (устно)	§ 31. Упр. 263
43	Знаки препинания в предложениях с обобща-ющими слова-ми при одно-родных членах	Актуализация, расширение и углубление знаний учащихся об обобщающих словах; об одно-родных членах предложения, имеющих обобщающие слова, и знаках препинания при них. Ознакомление со всеми случаями постановки знаков препинания в предложениях с обобщающим словом при однородных членах. Формирование у учащихся четкого представления об основных признаках обобщающих слов. Закрепление навыков выразительного чтения предложений, имеющих обобщающие слова при  однородных членах;  пунктуационного оформления подобных предложений.	§ 32. Упр. 264;ознакомле-ние с правилом на с. 149; упр. 265; работа с правилом (таблицей) на с. 151, анализ примеров и схем; упр. 266, 267, 269 (I), 270 (анализ картины В. Серова), 271 (I) (анализ текста), 272 (культура речи)	§ 32. Упр. 269 (II), 268 (из электронного пособия)
44	Сочинение по картине И. Хруцкого «Портрет мальчика в соломенной шляпе»	Развитие связной речи учащихся. Формирование умения писать сочинение по картине, на которой изображен портрет. Совершенствование умений описывать картину; создавать текст-описание; использовать  в тексте сочинения простые предложения, осложненные однородными членами. Проверка уровня сформированности речевых и правописных умений и навыков учащихся	§ 32. Упр. 273 (1) (работа с материалом о художнике), 273 (2) (анализ картины на с.155); работа над сочинением (на основе ответов на вопросы на с. 156)	§ 32. Упр. 271 (2) (подготовленный диктант); ответы на вопросы рубрики «Проверяем себя» на с. 156
45	Предложения с обособленными членами. Понятие об обособлении простого предложения	Ознакомление с понятиями «обособление», «интонация обособления»; со значениями обо-собленных членов предложения (добавочного сказуемого или уточнения).Формирование  представления  о  предложениях, осложненных обособленными членами. Формирование умений опознавать и анализировать предложения, осложненные обособленными членами; выразительно читать названные синтаксические конструкции (соблюдая интонацию обособления) и правильно оформ-лять их на письме; использовать в собственных текстах простые предложения, осложненные обособленными членами. Обогащение грамматического строя речи учащихся предложениями с обособленными членами	§ 33. Упр. 274(анализ содержания текста), 275; ознакомление с правилом на с. 158; упр. 276(устно — анализ предложений), 277; ознакомление с теоретическим материалом на с. 159; упр. 278 (устно), 279, 271 (подгот диктант)	§ 33. Упр. 280 (1), 280 (2) (по выбору)
46	Обособленные определения	Ознакомление со структурно- семантическими признаками  обособленных  согласованных  и не согласованных определений, условиями обособления определений. Формирование умений опознавать и анализировать предложения, осложненные обособленными определениями; правильно интонировать и оформлять их на письме; использовать в собственных текстах простые предложения, осложненные обособленными определениями. Обогащение  грамматического строя  речи уча щихся предложениями с обособленными определениями	§ 34. Упр. 281, 282(устно — анализ материала табли-цы), 283 (устно - работа с материалом таблицы, анализ примеров и схем), 284, 285,287, 288 (1, 2) (анализ текста), 289, 290	§ 34. Упр. 286 (5предложений),288 (3) (устно)
47	Пунктуация в предложениях с обособлен-ными опреде-лениями	Закрепление и расширение знаний учащихся об обособленных согласованных и несогласованных  определениях  и  знаках  препинания  в предложениях, осложненных названными второстепенными членами. Совершенствование  умений  распознавать, анализировать и правильно выделять в устной речи и на письме обособленные определения; грамотно включать в собственные тексты простые предложения, осложненные обосо-бленными определениями	§ 34. Упр. 288 (письмо по памяти), 291, 292, 294, 296, 297, 300 (культура речи);решение тестов из электронного пособия (упр. 293, 295, 298)	§ 34. Упр. 299 (1, 2 — устно; 3 - письменно)
48	Обособленные приложения	Ознакомление со структурно -семантическими признаками обособленных приложений, усло-виями обособления распространенных и не-распространенных приложений Формирование умений опознавать и анализировать предложения, осложненные обособленными приложениями; правильно интонировать и оформлять их на письме; определять условия постановки запятой и тире для обособления приложения; использовать в собственных текстах простые предложения, осложненные обособленными приложениями. Обогащение грамматического строя речи учащихся предложениями с обособленными приложениями	§ 35. Упр. 299 (подготовленный диктант),  301 (анализ текста), 302 (устно - анализ предложе-ний); работа с материалом таблицы на с. 171—173, анализ примеров; упр. 303, 304, 305 (устно), 306 (устно); ознакомление с правилом на с. 175—176; упр. 307 (устно);ознаком-ление с правилом на с. 76; упр. 308	§ 35. Упр. 310
49	Пунктуация в предложениях с обособлен-ными прило-жениями	Закрепление и расширение знаний учащихся об обособленных распространенных и нерас-пространенных приложениях и знаках препинания в предложениях, осложненных названными второстепенными членами. Закрепление  и  совершенствование  умений  распознавать, анализировать и правильно выделять в устной речи и на письме обособленные приложения; определять условия постановки запятой и тире для обособления приложения.	§ 35. Упр. 311(устно — анализ предложений), 312; ознакомление с теоретическим материалом на с. 178; упр. 313,314; подготовка к изложению (анализ текста из упр. 316)	§ 35. Упр. 309
50	Подробное изложение «Хризантема»	Развитие связной речи учащихся.Совершенствование умений подробно воспроизводить содержание текста-повествования, сохраняя стиль текста-оригинала; использовать языковые средства, способствующие реализации авторского замысла; правильно пунктуационно оформлять простые предложения, осложненные однородными членами и обособленными определениями и приложениями. Проверка уровня сформированности речевых и правописных умений и навыков учащихся	§ 35. Упр. 316 (2)	§ 34, 35. Упр. 315, 318 (тесты из электронного посо-бия); ответы на вопросы из упр. 317 или устное учебное сообщение (по выбору)
51	Обособленные обстоятельства,выраженные деепричастиями и деепричастными оборотами	Актуализация, расширение и углубление знаний учащихся о деепричастии, деепричастном обороте и их пунктуационном оформлении. Ознакомление со структурно- семантическими признаками обособленных обстоятельств, выраженных  деепричастием  и  деепричастным  оборотом. Совершенствование умений находить в тексте деепричастия и деепричастные обороты, пунктуационно оформлять их, строить схемы предложений, содержащих их. Формирование умения определять деепричастия, перешедшие в наречия; фразеологизмы, содержащие деепричастия; деепричастия и деепричастные обороты, включенные в ряды однородных членов; умений анализировать названные конструкции и грамотно оформлять их	§ 36. Упр. 319 (устно); ознакомление с правилом на с. 181—182; упр. 320, 321; анализ материала таблицы на с. 183; упр. 322, 324 (конструирование предложений), 326	§ 36. Упр. 323 (устно), 327 (тест из электронного пособия)
52	Обособленные обстоятельства, выраженные именами суще-ствительными с производ-ными предло-гами	Актуализация  знаний  учащихся  о  производных предлогах. Ознакомление с правилом постановки знаков препинания в предложениях, которые содержат обособленные обстоятельства, выраженные именами существительными с производными  предлогами  несмотря  на, вопреки, благодаря, вследствие, согласно, при наличии, ввиду, за неимением и др.Формирование умений находить и анализировать предложения, которые осложнены обособленными обстоятельствами, выраженными именами существительными с производными предлогами; определять условия обособления существительных с производными предлогами; правильно интонировать и оформлять на письме предложения, осложненные названными конструкциями. Обогащение грамматического строя речи учащихся предложениями с обособленными обстоятельствами, выраженными именами существительными с производными предлогами	§ 37. Упр. 323(письмо по памяти), 331; ознаком-ление с правилом на с. 190; упр. 332 (устно — анализ предложений); ознаком-ление с правилом на с. 191; упр. 333, 334 (устно — анализ предложений); ознакомление с правилом на с. 192; решение теста из электронного пособия (упр. 336)	§ 37. Упр. 325 (устно — под- готовленный диктант)
53	Подготовка к сочинению по картине В. Сурикова «Взятие снежного городка»	Развитие связной речи учащихся.Ознакомление с  материалом о  Масленице  и произведениями искусства, посвященными названному языческому празднику; с материалом о художнике В. Сурикове; с историей создания его картины — примера жанровой (бытовой) живописи (жанр картины). Формирование  лингвокультурологической  и социокультурной компетенций учащихся: расширение знаний о славянских традициях и праздниках, сопоставление русских и белорусских традиций. Совершенствование  умений  воспринимать  и анализировать произведения музыкального и изобразительного искусства, собирать материал для написания сочинения по картине	Упр. 325 (подго- товленный диктант), 328 (анализ текста о Масленице), 329 (прослу-шивание пьесы П. Чайковского «Февраль. Масленица», устное словесное рисование), 330 (анализ текста); работа с картиной на с. 188; подготовка материала для сочинения
54	Сочинение по картине В. Сурикова «Взятие снежного городка»	Развитие связной речи учащихся.Формирование умения писать сочинение по жанровой (бытовой) картине. Совершенствование умений создавать текст — описание картины; использовать в тексте сочинения простые предложения, осложненные однородными и обособленными членами. Проверка уровня сформированности речевых и правописных умений и навыков учащихся	Использование материала на с. 186—188; работа с картиной на с. 188	§ 37. Упр. 335
55	Знаки препина-ния в предло-жениях, имеющих оборот с как	Ознакомление  с  понятием  «сравнительный  оборот», условиями обособления конструкций с как. Формирование умений находить и анализировать предложения, содержащие конструкции с как; определять синтаксическую функцию названных конструкций и условия их обособления; правильно интонировать и оформлять на письме предложения, содержащие оборот с как Обогащение грамматического строя речи учащихся предложениями,  содержащими  конструкции с как	§ 38. Упр. 337 (устно — анализ предложений); ознакомление с теоретич материалом таблицы на с. 193; упр. 338 (устно интонирование и анализ предлож); ознакомление с правилом на с. 194; упр. 339—341	§ 38. Упр. 347 (устно), 342 (тест из электронного пособия)
56	Пунктуация в предложениях, имеющих оборот с как	Расширение, обобщение и закрепление знаний учащихся о предложениях, имеющих оборот с как; об их интонационном и пунктуационном выделении; об особенностях употребления в устной и письменной речи с целью достижения ее выразительности. Совершенствование умений опознавать и анализировать  предложения,  содержащие  конструкции с как; определять синтаксическую функцию названных конструкций и условия их  обособления;  правильно  интонировать  и оформлять на письме предложения, содер-жащие оборот с как; строить схемы синтаксических конструкций с как; использовать названные синтаксические конструкции в собственных текстах	§ 38. Упр. 343 (устно — анализ предложений); ознакомление с правилом на с. 196; упр. 344, 348 (устно — работа с обобщающей таблицей); учебное сообщение на основе таблицы; упр. 347 (подготовлен диктант); решение тестов из электронного пособия (упр. 345,349)	§ 38. Упр. 346
57	Сочинение в публицистиче-ском стиле речи - описание памятника Кириллу Туровскому	Актуализация знаний учащихся о публицистическом стиле речи, его основных признаках и особенностях. Ознакомление с особенностями сочинения — описания памятника. Формирование умений собирать материал для описания памятника, писать сочинение в публицистическом стиле речи. Совершенствование  умения  использовать  в собственных текстах предложения, содер-жащие конструкции с как, и простые предложения, осложненные однородными и обособленными членами (определениями, приложениями, обстоятельствами)	§ 38. Упр. 350 (устно — анализ текста о К. Туров-ском, развернутый ответ на вопрос), 351 (1, 2) (сопоставление памят-ников); работа с материалом таблицы на с. 200—201; упр. 351 (3) (работа над сочинением)	Завершить работу над сочинением
58	Обособленные члены предло-жения со значением уточнения и пояснения	Ознакомление со своеобразием конструкций, содержащих обособленные члены предложе-ния со значением  уточнения  и  пояснения; с правилами постановки знаков препинания в них. Формирование умений определять и анализировать предложения, осложненные обособленными членами со значением уточнения  и пояснения; определять условия обособления названных конструкций; правильно интонировать и оформлять их на письме. Обогащение грамматического строя речи учащихся предложениями с обособленными членами со значением уточнения и пояснения	§ 39. Упр. 352(устно — анализ предложений); оз- накомление с правилом на с. 202— 203; упр. 353, 354(устно), 355, 356 (устно), 357, 358 (устно — анализ предложений); ознакомление с правилом на с. 205; упр. 359, 361	§ 39. Упр. 360
59	Присоедини-тельные члены предложения	Ознакомление со своеобразием конструкций, содержащих присоединительные члены пред-ложения; с правилами постановки знаков препинания в них. Формирование умений определять и анализировать предложения, осложненные присоединительными членами; правильно интонировать и оформлять их на письме. Обобщение изученного о простом осложненном предложении.	§ 39. Упр. 362 (устно — анализ предложений); ознакомление с правилом и теоретическим материа-лом на с. 207; упр 363, 364, 365(перевод с бел языка)	§ 33-39.Упр. 366; ответы на вопросы рубрики «Проверяем себя» на с. 209 (устно)
60	Контрольный диктант	Проверка уровня сформированности правописных умений и навыков учащихся: орфографических (написание изученных орфограмм) и пунктуационных (постановка знаков препинания в простых предложениях, осложненных однородными и обособленными членами)	Текст из 110—125 слов, подобранный учителем
61	Вводные слова, слово-сочетания, предложения. Знаки препинания при них	Анализ контрольного диктанта. Ознакомление с понятием «вводные единицы», классификацией вводных единиц и правилом их пунктуационного оформления. Формирование представления о вводных единицах как средстве выражения авторского отношения к сообщаемому. Формирование умений определять и анализировать предложения, осложненные вводными единицами; разграничивать союз, вводное слово и междометие однако; правильно интонировать, оформлять на письме и употреблять в собственных текстах предложения, ослож-ненные вводными единицами. Обогащение грамматического строя речи учащихся предложениями, осложненными вводными единицами	§ 40. Упр. 367 (устно — анализ предложений); Ознакомление с правилом на с. 211; упр. 368 (анализ содержания текста); работа с таблицей на с. 212—214; упр. 369 (устно - конструирование и интонирование предлож), 370—372, 373(устно — анализ материала для наблюдений, схем, конструирование примеров предложений)	§ 40. Упр. 374. Индивидуальное задание: подгото-вить устное учебное сообщение на тему “Многоликое” однако»
62	Знаки препина-ния при вводных и вставных конструкциях	Ознакомление с понятием  «вставные конструкции». Формирование  умений  различать  вводное  слово и обстоятельство  наконец; распознавать,  анализировать и правильно  выделять в устной  и  письменной  речи вставные конструкции. Совершенствование умений  анализировать предложения,  осложненные вводными еди-ницами; разграничивать  союз,  вводное слово и междометие однако; правильно интонировать, оформлять на письме и употреблять в собственных текстах предложения, ослож-ненные вводными единицами. Обогащение грамматического строя речи учащихся предложениями, осложненными вводными и вставными конструкциями	§ 40. Упр. 375(устно — анализ схемы), 376 (уст- но – анализ предложений); работа со словами, не являющимися вводными (с. 218); упр. 377,378 (анализ текста и вводных единиц в нем), 379; ознакомление с правилом на с. 220; упр. 380 (1, 2), 381, 382;решение теста из электронного пособия (упр. 383)	§ 40. Упр. 380 (3), 384 (по выбору)
63	Знаки препина-ния при обращении	Актуализация и расширение знаний учащихся об обращении и знаках препинания при нем. Расширение представления учащихся о способах выражения обращения. Ознакомление с понятиями «распространенное обращение»,«нераспространенное обраще-ние».Формирование понимания связи способа выражения обращения с содержанием предложения; умений различать междометия и омонимичные им частицы, правильно выделять их  с помощью интонации (в устной речи) и знаков препинания (в письменной речи), употреблять в собственных текстах. Совершенствование коммуникативных и правописных умений и навыков учащихся	§ 41. Упр. 385(устно — анализ предложений); Ознакомление с правилом на с. 223; упр. 386,387; ознакомление с теорети-ческими сведениями на с. 224; упр. 388, 389, 390 (анализ текста), 392 (подготовленный диктант)	§ 41. Упр. 391
64	Предложения с междометия-ми	Актуализация и расширение знаний учащихся о междометии и знаках препинания при нем. Ознакомление с понятиями «утвердительное слово»  (да),  «отрицательное  слово»  (нет) и пунктуационным оформлением этих слов. Формирование умений разграничивать междометия и их слова-омонимы, правильно выделять названные единицы в устной и письменной речи, употреблять их в собственных текстах  (в  эпистолярном  и  других жанрах). Совершенствование умений находить междометия и определять их значение в предложении.	§ 42. Упр. 393 (анализ и запись предложений); ознакомление с правилом на с. 226—227; упр. 394, 395 (устно), 396 (устно); ознакомлениес теоретич материалом на с. 228; упр. 397 (устно — работа с опорными конспект), 398	§ 42. Упр. 402; ответы на вопросы рубрики «Проверяем себя»на с. 229 (устно)
65,66	Контрольное изложение	Развитие связной речи учащихся. Проверка  ровня  сформированности у учащихся умений конспектировать содержание текста при чтении учителем, подробно пересказывать текст с сохранением авторских языковых средств, грамотно воспроизводить его содержание. Проверка уровня сформированности речевых и правописных умений и навыков учащихся
Повторение изученного в 8 классе (4 ч)
67	Словосочета-ние и простое предложение (повторение)	Анализ контрольного изложения. Повторение изученного в 8 классе о синтаксических связях и отношениях в словосочетании и простом предложении, их структуре и типологических особенностях. Совершенствование умений использовать знаки препинания для логического членения информации, заключенной в простом предложении; выполнять синтаксический разбор словосочетания и простого предложения. Развитие связной речи учащихся	Упр. 399, 400 (анализ текстов и средств вырази-тельности); 401 (анализ текста- описания и тропов в нем)	Упр. 403
68	Простое осложненное предложение (повторение)	Повторение изученного в 8 классе о синтаксических связях и отношениях в простом осложненном предложении, его структуре и типологических особенностях. Совершенствование умений использовать знаки препинания для логического членения информации, заключенной в простом осложнен-ном предложении; выполнять синтаксический разбор простого осложненного предложения. Развитие связной речи учащихся	Упр. 404 (выявление и анализ средств вырази- тельности); решение тестовых заданий из упр. 405, 406; упр. 407 (1—4) (анализ текста)	Упр. 407 (развернутый ответ на вопрос  «Всегда ли уместно желание молодежи выразить себя с помощью граффити?» или мини-сочинение (рассуждение) на данную тему (по выбору))
69,70	Повторение изученного в 8 классе	Повторение и закрепление знаний учащихся о словосочетании, простом и простом осложненном предложениях. Совершенство-вание умений анализировать названные синтаксические единицы, определять их функции в синтаксических конструкциях (текстах), включать в собственные тексты. Развитие связной речи учащихся	Упр. 408 (анализ текста, создание текста-рассуж-дения), 409 (анализ текста, сочинение продолжения текста)