Русский язык 11 класс (базовый уровень)

 

                                                       Календарно-тематическое планирование

по учебному предмету «Русский язык»

на 2021/2022 учебный год

11 класс (базовый уровень)

(35 часов в год, 1 час в неделю; из них 7 часов – на письменные работы)

 

№ урока число	Тема урока	Цель изучения темы	Материал учебника	Д/З
Повторение изученного в 10 классе (1 ч)
1	Повторение изученного о слове как многоаспект-ной единице языка, нормах литера-турного языка	Повторение изученного о звуковой и смысловой сторонах слов, способах образования и изменения слов, нормах их правописания	§1-3, упр. 1.1-1.4, 2.1-2.21, 3.1-3.3, 3.6-3.8 (по выбору учителя и запросам учащихся)	§1-3, упр. 3.4
Общие сведения о языке (1 ч)
2	Функции языка.   Язык и общество. Язык и мышление	Расширение знаний учащихся об основных функциях русского языка, роли языка в обществе; связи языка и процессов мышления	§ 4, 5, упр. 4.3, 4.5, 4.6, 5.1, 5.4 (устно), комплексное задание (с. 29)	§4, 5, упр. 4.7, вопросы рубрики «Проверяем себя» (с. 29)
Речевое общение (3 ч)
3	Условия и основные компо-ненты общения. Правила эффек-тивного речевого общения	Актуализация знаний учащихся об условиях и основных компонентах процесса общения, о правилах эффективного речевого общения; формирование умения применять правила эффективного речевого общения	§ 6, упр. 6.1—6.3, 6.5	§6, упр. 6.4
4	Устная моноло-гическая речь. Виды монологи- ческой речи: информационная, убеждающая, воодушевляющая, призывающая к действию, развлекательная	Актуализация знаний учащихся о разных видах монологической речи, структуре, коммуникативных задачах, стилистических особенностях, средствах организации и выра-зительности каждого вида моноло-гической речи	§7, упр. 7.1-7.3, 7.5-7.8, § 8, упр. 8.1, 8.2	§7, 8, упр. 7.4
5,6	Контрольное изложение	Проверка коммуникативных и право-писных умений учащихся	Текст из научно-метод. журнала «Русский язык и литература», № 8, 2021 г., или текст (450—500 слов)
7	Структура разных видов монологи-ческой речи: части текста речи, их функции и задачи. Стилитические особенности и средства вырази-тельности каждого вида речи	Формирование умений создавать тексты разных видов монологиче- ской речи с учетом задач, стили- стических особенностей и требо- ваний к структуре каждого вида монологической речи; использовать средства выразительности в текстах разных видов монологической речи; выступать с монологической речью	§ 8, упр. 8.5—8.8	§8, упр. 8.3, вопросы рубрики «Проверяем себя» (с. 49)
Основные синтаксические единицы и их функционально-стилистические возможности (14 ч) Словосочетание (1 ч)
8	Словосочетание как единица синтаксиса	Актуализация знаний о видах подчинительной связи; форми- рование и совершенствование умений вычленять словосочетания из предложений, в том числе несвободные словосочетания; определять смысловые отношения между главным и зависимым словами в словосочетании; определять вид подчинительной связи в словосочетании; синтаксическую функцию несвободных словосо-четаний; выявлять и исправлять грамматические ошибки, связанные с построением словосочетаний	§9, упр. 9.1-9.5, 9.10-9.12, 9.16-9.19	§9, вопросы руб-рики «Проверяем себя», комплексное задание (с. 58); индивидуальный тестовый контроль - упр. 9.6, 9.8, 9.15, 9.20 (электронный ресурс)
Простое предложение (3 ч)
9	Предложение как основная комму-никативная еди-ница языка. Виды простых предло-жений. Порядок слов. Логическое ударение	Актуализация знаний учащихся о видах простых предложений; совершенствование умений раз- личать простое и сложное пред- ложения; понимать значимость порядка слов и роль логического ударения в предложении	§10, упр. 10.1-10.6, 10.8-10.10	§10, подобрать из произведений худо-жественной литера-туры примеры пред-ложений с экспресс-сивным порядком слов
10	Главные члены предложения. Типы сказуемого и способы его выражения. Трудные случаи определения подлежащего и различных типов сказуемого	Актуализация знаний учащихся о главных членах предложения и способах их выражения, основных случаях постановки тире между подлежащим и сказуемым	§11-12, упр. 11.1-11.8, 12.1-12.4, 12.7, 12.11	§11-12, упр. 12.5 или 12.6 (по выбору); индивидуальный тестовый контроль - упр. 12.9, 12.10 (электронный ресурс)
11	Контрольное сочинение по литературе
12	Второстепенные члены предложе-ния. Синтаксичес-кие функции инфинитива. Дефис при приложении. Односоставные предложения	Актуализация знаний учащихся о второстепенных членах предложения и способах их выражения, синтаксических функциях инфинитива; совершенствование умений различать двусоставное и односоставное предложения; производить синтаксический разбор простого предложения	§13-14, упр.13.1-13.4, 13.7 13.9, 13.12, 14.1-14.3, 14.5-14.6, 14.14, 14.15, 14.18-14.21, 14.23, 14.25	§13-14, вопросы рубрики «Прове- ряем себя» (с. 78), комплексное задан (с. 78 или 90); индивидуальный тестовый контроль - упр. 13.5, 13.6, 14.16, 14.17, 14.26 (электронный ресурс)
Осложненное простое предложение (4 ч)
13	Отличительные особенности пред-ложений с одно-родными членами и их стилисти-ческие резервы. Знаки препинания в предложениях с однородными чле-нами, в том числе с обобщающим словом при них	Актуализация знаний учащихся о признаках осложненных пред- ложений; совершенствование умений обнаруживать и разграничивать конструкции, осложняющие предложение; обнаруживать пункто-граммы и решать пунктуационные задачи в осложненном простом предложении; производить синтак-сический анализ предложений с однородными членами	§15, упр. 15.1, 15.2, §16, упр. 16.2-16.7, 16.9-16.12, 16.15	§15-16, упр. 16.8 или 16.13
14	Контрольный диктант	Проверка правописных умений учащихся
15	Отличительные особенности пред-ложений с обособ-ленными членами и их стилисти-ческие резервы. Знаки препинания в предложениях с обособленными определениями и приложениями	Совершенствование умений учащихся использовать осложняющие конст-рукции в качестве средства увеличения объема информации простого предложения; обнаруживать    пунктограммы и решать пунктуационные задачи при обособленных определениях и приложениях	§17, упр. 17.1, 17.2, 17.4 -17.6, 17.9-17.11, 17.18	§17, упр. 17.12
16	Знаки препинания в предложениях с обособленными обстоятельствами. Знаки препинания при обособленных уточняющих, пояснительных и присоединитель-ных членах пред-ложения	Совершенствование умений уча- щихся обнаруживать пунктограммы и решать пунктуационные задачи при обособленных членах предложения; производить синтаксический анализ предложений с обособленными членами	§17, упр. 17.7, 17.8, 17.13-17.16	§17, упр. 17.17 или 17.19
17	Отличительные особенности предложений с вводными еди-ницами и встав-ными конструк-циями, обращени-ями и их стилисти-ческие резервы. Знаки препинания при вводных единицах и встав-ных конструкциях; в предложениях с обращениями	Совершенствование умений уча- щихся обнаруживать пунктограммы и решать пунктуационные задачи при вводных единицах и вставных конструкциях; использовать вводные слова, словосочетания и предложения как средства логичности речи, выра- жения авторской позиции в рас- суждении; использовать обращение как средство характеристики адресата речи	§18, упр. 18.1-18.2, 18.4, 18.5 (устно), 18.7, 18.8 (1), комплексное задание (с. 125)	§18, упр. 18.8 (2) или 18.9, вопросы рубрики«Проверяем себя» (с. 124)
Сложное предложение (6 ч)
18	Контрольная тестовая работа	Проверка знаний, умений и навыков учащихся по синтаксису и пунктуации	Задания контрольной тестовой работы из научно-метод. журнала «Русский язык и литература», № 12, 2021 г.
19	Типология слож-ных предложений. Сложносочинен-ное предложение: основные виды, средства связи, пунктуационное оформление	Актуализация знаний учащихся о типах сложного предложения; совершенствование умений учащихся обнаруживать части в составе сложного предложения и определять их количество; определять тип сложного предложения; применять правила пунктуационного оформления ССП	§19-20, упр. 19.1-19.3, 20.1-20.4, 20.6, 20.7, 20.12	§19-20, упр. 20.8; индивидуальный тестовый контроль - упр. 19.4, 20.13 (электронный ресурс)
20	Сложноподчинен-ное предложение, его структура и средства связи. Классификация придаточных час-тей в сложнопод-чиненных предло-жениях	Совершенствование умений уча- щихся определять основные виды придаточных частей в сложно- подчиненном предложении; пра- вильно квалифицировать средства связи (союз или союзное слово)	§21, упр. 21.1—21.5	§21, таблица на с. 139-141, упр. 21.15; индиви-дуальный тестовый контроль --упр. 21.6, 21.14, 21.16 (электронный ресурс)
21	Контрольное сочинение по литературе
22	Правила построе-ния и пунктуации-онное оформле-ние сложнопод-чиненных предложений	Совершенствование умений уча- щихся обнаруживать части в составе сложного предложения, применять правила пунктуационного оформления СПП	§21, упр. 21.17-21.19, 21.21, 21.23	§21, упр. 21.20
23	Сложноподчинен-ное предложение с несколькими придаточными: строение и пунктуационное оформление	Совершенствование умений уча- щихся обнаруживать части в составе СПП и определять их количество; составлять схемы СПП с несколькими придаточными; конструировать по схемам сложные предложения	§ 22, упр. 22.1—22.3, 22.6	§22, упр. 22.7
24,25	Контрольное изложение	Проверка коммуникативных и правописных умений учащихся, умения уместно использовать в текстах разные типы сложных предложений	Текст из научно-метод. журнала «Русский язык и литература», № 10, 2021 г., или текст (450—550 слов)
26	Бессоюзное слож-ное предложение: структура и пунктуационное оформление (пунктуац. норма)	Совершенствование умений уча- щихся обнаруживать части в составе БСП; конструировать по схемам бессоюзные сложные предложения и ставить знаки препинания в них	§23, упр. 23.1, 23.2—23.5	§23, упр. 23.6; ин- дивидуальный те- стовый контроль — упр. 23.7 (элект- ронный ресурс)
27	Сложные пред-ложения с раз-ными видами связи: структура, правила построе-ния и пунктуа-ционное оформлен	Совершенствование умений уча- щихся обнаруживать части в составе сложного предложения; определять их количество и вид связи между частями; производить синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения	§24, упр. 24.1—24.3, 24.4 (электронный  ресурс)	§24, вопросы ру- брики «Проверяем себя» (с. 163), комплексное зада- ние (с. 164)
Чужая речь (1 ч)
28	Чужая речь и способы ее передачи. Стилис-тические возмож-ности и функции разных способов передачи чужой речи. Построение и пунктуационное оформление пред-ложений с прямой речью	Совершенствование умений уча- щихся определять способы передачи чужой речи; составлять предложения с прямой и косвенной речью; заменять прямую речь косвенной; применять правила пунктуационного оформления прямой речи и уместно использовать различные способы передачи чужой речи	§25, упр. 25.1—25.12	§25, вопросы руб-рики «Проверяем себя», комплексное задание (с. 177)
Пунктуация (5 ч)
29	Пунктуация как система знаков препинания и правил их употребления. Знаки конца предложения. Употребление многоточия	Актуализация знаний о функциях и правилах постановки знаков препинания; совершенствование умений определять цель высказы- вания и правильно ставить знаки препинания в конце предложения	§26, упр. 26.1-26.3, 26.5—26.8, § 27, упр. 27.1—27.4	§26, 27, упр. 27.5 или 27.6 (по выбору учащихся)
30	Употребление запятой и точки с запятой. Отде- ляющая функция запятой. Пунктуа-ция в предложе-ниях с союзами и, или	Совершенствование умений уча- щихся ставить запятые в простых осложненных и сложных пред- ложениях; объяснять их пункту- ационное оформление; правильно пунктуационно оформлять пред- ложения с союзами и, или	§28, упр. 28.1, 28.2, 28.4, 28.5; § 29, упр. 29.1, 29.2	§28, упр. 28.3 или 28.6 или § 29, упр. 29.3 (по выбору учащихся)
31	Выделяющая функция запятой. Пунктуация в предложениях, содержащих конструкции с как	Совершенствование умений уча- щихся расставлять запятые и точку с запятой в простых осложненных и сложных предложениях; объяснять их пунктуационное оформление; правильно пунктуационно оформлять предложения, содержащие конст-рукции с как	§28, упр. 28.7—28.10, 28.13 —28.16	§28, упр. 28.11 или 28.17 (по выбору учащихся)
32	Контрольный диктант	Проверка правописных умений учащихся	Текст из научно-метод. журнала «Русский язык и литература», № 10, 2021 г., или текст (185—200 слов)
33	Употребление двоеточия, тире	Совершенствование умений уча- щихся расставлять двоеточие и тире в простых осложненных и сложных предложениях; объяснять их пунктуационное оформление	§30, упр. 30.1—30.4, §31, упр. 31.2, 31.3, 31.5—31.9	§30-31, упр.31.10 или 31.4 (по выбору учащихся)
34	Употребление дефиса, кавычек, скобок. Сочетание знаков препинания	Совершенствование умений учащихся употреблять кавычки в предложениях; отличать случаи употребления дефиса; грамотно сочетать знаки препинания в про- стых осложненных и сложных предложениях	§32, упр. 32.1—32.3, §33, упр. 33.1, 33.2, §34, упр. 34.1, 34.2, комплексное задание (с. 243)	§32-34, упр. 32.4, или 33.4, или 34.4 (по выбору уча- щихся)
Повторение изученного в 11 классе (1 ч)
35	Повторение изученного о синтаксических нормах совре-менного русского литературного языка	Повторение изученного о нормах строения и употребления слово- сочетаний, простых и сложных предложений разных типов, пред- ложений с чужой речью	§ 35, упр. 35.1-35.4, 35.6, тест «Синтаксис и пунктуация», При- ложение 1.2 «Пунк- туация», Приложение 4 «Синтаксическая норма»