Русский язык 9 класс

Календарно-тематическое планирование

по учебному предмету «Русский язык»

на 2019/2020 учебный год

 9 класс

(2 ч в неделю – 70 часов в год;

из них 7 – на письменные контрольные работы)

№ урока число	Тема урока	Цель изучения темы	Материал учебника	Д/З
Повторение изученного в 9 классе (3 ч)
1	Словосочетание. Простое предложение	Повторить и систематизировать знания о словосочетании и простом предложении: видах подчинительной связи в словосочетании, членах предложения и способах их выражения, типах сказуемого, типах односоставных предложений	§ 1. Упр. 1—4, 6—10 (учебные сообщения по материалам таблиц и схем, стилисти-ческий анализ текста)	§1. Упр. 5
2	Простое ослож-ненное предложе-ние: с однород-ными и обособ-ленными членами	Повторить и систематизировать знания о предложениях, осложненных однородными и обособленными членами; закрепить навыки постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами, обособленными определениями, приложениями, обстоятельствами	§ 2.  Упр. 11—15 (учебные сообщения на  основе  схем пунктуационных правил)	§2. Упр. 16
3	Простое ослож-ненное предложе-ние: с вводными и вставными конст-рукциями, обраще-нием. Обороты с как	Повторить и систематизировать зна- ния о предложениях, осложненных вводными и вставными конструкци- ями, обращением; закрепить навыки постановки знаков препинания в пред- ложениях с вводными и вставными конструкциями, обращением, в пред- ложениях, имеющих оборот с как	§ 2. Упр. 17, 19—20; материал, подо бра-нный учителем
Текст. Стили речи (3 ч)
4	Текст и его основ-ные признаки	Повторить сведения об основных при- знаках текста (тематическое единство, развернутость, последовательность, связность, цельность, завершенность), о компонентах внутренней и внешней формы текста, видах связи и средствах связи предложений в тексте; форми- ровать умение определять способы развертывания темы, вид связи и средства связи предложений в тексте	§ 3. Упр. 21 (учеб- ное сообщение по составленному плану), 22—26, 29 (анализ текстов), 27 (сообщение на граж-данско-патриотиче-скую тему)	§3. Упр.28, 30 (по вы-бору)
5	Синтаксическая синонимия	Актуализировать знания о лексиче- ской синонимии; дать понятие о си- нонимии на синтаксическом уровне; формировать умение использовать в речи синонимическое богатство языка	§ 4. Упр. 31 (учеб- ное сообщение по составленному плану), 32 (учебное сообщение на осно-ве таблицы), 33; материал,подобранный учителем	§4 Подгото-вить ответы на вопросы рубрики «Проверяем себя» (с. 24); по образцу  упр. 32 подготовить сообще-ние о способах выражения времен-ных отношений
6	Стили речи: язы- ковые средства стилей (углублен- ное повторение)	Систематизировать сведения о стилях речи и их языковых особенностях; формировать умения производить стилистический анализ текста, редактировать текст	§ 5. Упр. 34 (сооб- щение по состав- ленному плану), 35, 36, 38 (определение стиля речи с аргументацией — групповая работа), 37 (редактирование предложений)	§5 Подгото-вить ответы на вопросы рубрики «Проверяем себя»; упр. 39 (подробное изложение текста)
7	КОНТРОЛЬНАЯ ТЕСТОВАЯ РАБОТА	Проверить уровень учебно-языковых и правописных умений учащихся (простое предложение, простое осложненное предложение)	Два варианта те- стовой работы на с. 20-22 пособия для учителей «Уроки русского языка в 9 классе» (Минск, 2012) или материал, подо- бранный учителем
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (продолжение) Сложное предложение (41ч) Общая характеристика сложного предложения (1 ч)
8	Строение сложно- го предложения. Классификация союзных сложных предложений	Закрепить умение различать простые и сложные предложения, определять количество частей в сложном пред- ложении; дать понятие о граммати- ческом значении сложного предло-жения; показать роль союзов в форми- ровании значения сложного предло- жения; формировать навыки опреде- ления средств связи в сложном пред- ложении, разграничения союзных и бессоюзных предложений, слож- носочиненных и сложноподчиненных предложений; обогащать граммати- ческий строй речи учащихся путем использования синтаксических си- нонимов	§ 6. Упр. 40 (сооб- щение по опорным словам), 41—44, 45 (учебное сообще- ние на основе схе- мы), 46, 47 (сооб- щение по предло- женному плану)	§6. Упр. 48
Сложносочиненное предложение (8 ч)
9	Основные группы сложносочиненных предложений(ССП)	Актуализировать знания о типах со- чинительных союзов (соединитель- ные, разделительные, противительные; одиночные, повторяющиеся), закрепить навыки их правописания; формировать умения определять смысловые отношения между частями ССП, разграничивать ССП по значе- нию, различать простые предложения с однородными членами и ССП	§ 7. Упр. 49, 50,51 (учебное сообщение на основе таблицы), 53, 54 (электронный ресурс)	§7. Упр. 52, 55 (по выбору)
10	Знаки препинания в сложносочиненном предложении	Ознакомить с основными правилами постановки знаков препинания в ССП; отрабатывать умение расставлять знаки препинания между частями ССП; повторить правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами, соединенными союзами	§ 8. Упр. 56—58, 59 (групповая работа)	§8. Упр. 62
11	Знаки препина- ния в сложносо- чиненном пред- ложении (про- должение)	Систематизировать и обобщить ос- новные правила постановки знаков препинания в ССП; совершенствовать умение расставлять знаки препинания между частями ССП	§ 8. Упр. 60 (груп- повая работа), 61, 64 (электронный ресурс)	§ 8. Упр. 63, 65 (по выбору)
12	Сложносочинен-ные предложения с соединительными союзами	Ознакомить с основными средствами выражения соединительных от- ношений; учить использовать ССП в речи в соответствии с намерения- ми говорящего; повторить правило правописания союзов тоже, также; закрепить навык разграничения про- стых предложений с однородными членами и ССП; отрабатывать умение расставлять знаки препинания в ССП; обогащать грамматический строй речи учащихся с помощью синтаксических синонимов	§ 9. Упр. 66 (сооб- щение на основе таблицы), 67—70, 71 (сообщение по предложенному плану), 73 (элек- тронный ресурс)	§9. Упр. 72
13	Сложносочиненные предложения с раз-делительными сою-зами	Ознакомить с основными средствами выражения разделительных отношений; учить использовать ССП в речи в соответствии с намерениями говорящего; закрепить навык разграничения простых предложений с однородными членами и ССП, предложений с союзом или в разделительном и пояснительном значениях; отрабатывать умение расставлять знаки препинания в ССП	§ 10. Упр.  74, 75 (учебные сообще- ния на основе схем и таблицы), 76, 77	§10. Упр. 78
14	Сложносочиненные предложения с противительными союзами	Ознакомить с основными средствами выражения противительных отноше- ний; учить использовать ССП в речи в соответствии с намерениями гово- рящего; повторить правило правопи- сания союза зато; закрепить навык разграничения простых предложений с однородными членами и ССП; от- рабатывать умения расставлять знаки препинания в ССП, разграничивать союз однако и вводное слово однако	§ 11. Упр. 79, 80, 83 (сообщения   на основе таблиц), 81 (устный рассказ по пословице), 82, 84—87, 88 (элек- тронный ресурс)	§11. Упр. 89
15	Синтаксический разбор сложносо- чиненного пред- ложения	Ознакомить с порядком разбора ССП; дать образец устного и письменного разборов ССП; учить строить схемы ССП; выявить языковые средства, используемые в логической опера- ции сопоставления; ознакомить уча- щихся с содержанием, композицией и языковыми особенностями жанра сравнительной характеристики	Форзац учебного пособия; с. 55—57; упр. 90 (1) (срав- нительная харак- теристика), 91, 92, 94, 95	Ответы на вопросы руб «Проверяем себя» (с. 60); упр. 90 (2), 93(по выбору)
16	Обобщение и систе-матизация изучен-ного о сложносочи-ненных предложе-ниях	Обобщить и систематизировать знания учащихся о ССП и правилах постановки знаков препинания в ССП; закрепить навык синтаксического разбора ССП; проверить уровень учебно-языковых и пунктуационных умений учащихся	Форзац учебного пособия; с. 58—60; упр. 96, 98 (элек- тронный ресурс), 97 (устный рассказ об историко-куль-турном памятнике)	Упр.99(комп лексная ра-бота)
Сложноподчиненное предложение (17 ч)
17	Строение слож- ноподчиненного предложения (СПП) Знаки препинания в сложноподчинен-ном предложении	Формировать умения определять главную и придаточную части в СПП, ставить смысловой вопрос от главной части к придаточной, строить схемы СПП, определять место придаточной части по отношению к главной, правильно расставлять знаки препина-ния в СПП	§ 12. Упр. 100, 101, 102 (сообщение на  основе  схемы), 103—105, 107, 108 (электронный ре-сурс)	§12. Упр. 106, 109 (по выбору)
18	Средства связи в сложноподчинен-ном предложении	Актуализировать знания о подчини- тельных союзах и их правописании; ознакомить с основными средства- ми связи в СПП (подчинительными союзами, союзными словами, указа- тельными словами); выявить отличие союзных слов от союзов, специфику указательных слов; закрепить умения находить главную и придаточную ча- сти, расставлять знаки препинания в СПП	§ 13. Упр. 110 (учебное сообщение на основе таблицы), 111—115, 117	§13. Упр. 116
19	Разграничение омонимичных со- юзов и союзных слов	Ознакомить с алгоритмом различения омонимичных союзов и союзных слов (что, как, когда), научить пользо- ваться приемами их разграничения	§ 13. Упр. 118— 123, 124, 127 (элект-ронный ресурс), 125	§13. Упр. 126
20	Основные виды придаточных ча- стей в сложнопод- чиненном пред- ложении. Сложно-подчиненные предложения с придат определи-тельными	Ознакомить с основными видами придаточных частей в СПП, с фак- торами, от которых зависит вид при- даточной части; учить строить схемы СПП; формировать умения правильно квалифицировать придаточную опре- делительную часть, находить средства связи придаточной части с главной, определять позицию придаточной части по отношению к главной, строить схемы СПП с придаточной определительной, правильно расставлять знаки препинания в СПП с придаточной определительной, осознанно выбирать союзное слово в соответствии с его значением и стилистической окраской; учить соблюдать нормы построения СПП с придаточной определительной	§ 14, 15. Упр. 128— 133, 134 (перевод с белорусского яз), 135—137, 139 (редактирование предложений)	§14, 15. Упр. 138
21,22	КОНТРОЛЬНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ с доп. заданием	Проверить сформированность комму- никативной компетенции учащихся	Текст из «Сбор- ника изложений» или подобранный учителем
23	Сложноподчиненные предложения с при-даточными опреде-лительными (продолжение)	Закрепить умения правильно ква- лифицировать придаточную опреде-лительную часть, находить средства связи придаточной части с главной, правильно расставлять знаки препи- нания в СПП с придаточной опреде- лительной, осуществлять замену при- даточной части синонимичными кон- струкциями, правильно употреблять СПП с придаточной определительной в речи; обобщить и систематизировать знания о строении и значении СПП с придаточной определительной	§ 15. Упр. 140— 146, 148 (коллек тивное заполнение таблицы)	§15 Упр.147, 149  (мини-сочинение с предложенным началом), 150 (по выбору)
24	Сложноподчиненные предложения с при-даточными изъяснительными	Формировать умения правильно ква- лифицировать придаточную изъяс- нительную часть, находить опорный компонент и средства связи придаточной части с главной, строить схемы СПП с придаточной изъяснительной, правильно расставлять знаки препинания в СПП с придаточной изъяснительной, правильно употреблять СПП с придаточной изъяснительной в речи, уместно использовать синтаксические синонимы	§ 16. Упр. 151—155	§16 Упр. 156
25	Сложноподчинен-ные предложения с придаточными изъ- яснительными (продолжение)	Закрепить умения правильно квали- фицировать придаточную изъясни- тельную часть, строить схемы СПП с придаточной изъяснительной, пра- вильно расставлять знаки препинания в СПП с придаточной изъяснительной; систематизировать сведения об опорном компоненте и средствах связи придаточной части с главной; дать понятие о косвенной речи, косвенном вопросе, ознакомить с правилами его пунктуационного оформления	§ 16. Упр. 157, 158 (рассуждение по алгоритму), 159, 161 (заполнение таблицы)	§16 Упр. 160
26	Сложноподчинен- ные предложения с придаточными места	Актуализировать знания о разрядах обстоятельств; формировать умения правильно квалифицировать при- даточную места, находить средства связи придаточной части с главной, определять позицию придаточной ча- сти по отношению к главной, строить схемы СПП с придаточной места, пра- вильно расставлять знаки препинания в СПП с придаточной места, отличать придаточную места от придаточных определительной и изъяснительной, правильно употреблять СПП с при- даточной места в речи	§ 17. Упр. 162-166, 168 (заполнение таблицы)	§17 Упр. 167
27	Сложноподчинен-ные предложения с придаточными времени	Формировать умения правильно ква- лифицировать придаточную времени, находить средства связи придаточной части с главной, определять позицию придаточной части по отношению к главной, строить схемы СПП с придаточной времени; дать понятие о расчленении составного союза; учить правильно расставлять знаки препинания в СПП с придаточной времени, осуществлять замену прида- точной временной части синонимич- ными конструкциями, отличать при- даточную времени от придаточных определительной и изъяснительной; правильно употреблять СПП с при- даточной времени в речи	§ 18. Упр. 169—171,173 -176, 178 (рассужде-ние на лингвис-тическую тему по образцу),179 (за-полнение таблицы), 180 (электронный ресурс)	§18 Упр.172, 177 (сочинение о зна- менитых земляках в одном из предло- женных жанров)
28	Сложноподчинен-ные предложения с придаточными причины, цели, следствия	Формировать умения различать при- даточные причины, цели, следствия, находить средства связи придаточной части с главной, определять позицию придаточной части по отношению к главной, строить схемы СПП с придаточными обстоятельственными, правильно расставлять знаки препинания в этих предложениях, осуществлять замену придаточных частей синонимичными конструк- циями, правильно употреблять СПП с придаточными обстоятельственными в речи; повторить правописание союза чтобы, составных союзов; ознакомить с правилами постановки знаков препинания в предложениях с составными союзами	§ 19. Упр. 181-184, 185 (электронный ресурс), 187 (запол-нение таблицы)	§19 Упр. 186
29	Сложноподчинен- ные предложения с придаточными условия, уступки	Формировать умения различать при- даточные условия и уступки, нахо-дить средства связи придаточной части с главной, определять позицию придаточной части по отношению к главной, строить схемы СПП с придаточными обстоятельственными, правильно расставлять знаки препина-ния в этих предложениях, осуществлять замену придаточных частей синонимичными конструк-циями, правильно употреблять СПП с придаточными обстоятельственными в речи; повторить правописание частиц не и ни; систематизировать изученное о придаточных причины, следствия, цели, условия, уступки	§ 20 Упр. 188, 189,191, 193, 194 (электронный ресурс),195(заполне-ние таблицы)	§20 Упр. 190 (мини-сочинение о малой родине), 192 (по выбору)
30	Использование сложноподчинен-ных предложений с придаточными причины,цели, следствия,условия, уступки в речи	Закрепить изученное о придаточных причины, цели, следствия, условия, уступки; формировать  коммуникатив-ные умения использовать СПП с при- даточными причины, цели, следствия, условия, уступки и синонимичные им конструкции для организации рас-суждения; повторить речеведческие сведения о типах речи; систематизи- ровать знания об обобщенном значении, композиционной схеме и языковых средствах рассуждения как типа речи; учить анализировать и создавать тексты различных стилей речи на основе рассуждения	§ 21. Упр. 196, 197 (анализ композици-онной схемы текста-рассуждения, выявление языковых средств, характерных для рассуждения), 200, 201	§21 Упр. 198, 199,202 (сочинение-рас-суждение)  (по выбору)
31	Сложноподчинен- ные предложения с придаточными образа действия и степени	Формировать умения разграничивать придаточные образа действия, степени и следствия, находить средства связи придаточной части с главной, определять позицию придаточной части по отношению к главной, строить схемы СПП с придаточными образа действия и степени, правильно расставлять знаки препинания в этих предложениях, уместно употреблять СПП с придаточ- ными образа действия и степени в речи	§ 22. Упр. 203—206, 208 (рассуждение на лингвистическую тему), 210 (запол-нение таблицы)	§22 Упр.207, 209,211 (по выбору)
32	Сложноподчинен- ные предложения с придаточными сравнительными	Формировать умения правильно ква- лифицировать придаточную сравни- тельную часть, находить средства связи придаточной части с главной, строить схемы СПП с придаточной сравнительной, правильно расставлять знаки препинания в этих пред- ложениях, осуществлять замену при- даточной части синонимичными кон- струкциями, отличать придаточную сравнительную от придаточных образа действия и степени, правильно упо- треблять СПП с придаточной срав- нительной в речи	§ 23. Упр. 212, 213, 215; материал, по- добранный учите- лем	§23 Упр. 214
33	Пунктуация в кон- струкциях с как (обобщение и си- стематизация)	Повторить и систематизировать пра- вила  постановки знаков препинания в конструкциях с как; обобщить сведения о способах выражения сравнения; продемонстрировать возможности сравнения как изобразительно- выразительного средства	§ 23 Упр. 216, 217,219 (составление обоб-щающей таблицы), 220 (электронный ресурс),223 (запол-нение таблицы)	§23 Упр. 218, 221,222 (сочинение- описание) (по выбору)
34	Синтаксический разбор сложно- подчиненного предложения	Ознакомить с порядком разбора СПП; дать образец устного и письменного разбора СПП; закрепить умения строить схемы СПП, составлять пред- ложения по схемам, разграничивать придаточные части с одинаковыми средствами связи; систематизировать знания учащихся о СПП и правилах постановки знаков препинания в СПП	Форзац учебного пособия; с. 125-129; упр. 224 (син-таксический разбор по вариантам), 226, 227	Упр. 225 (в подобранных пред-ложениях определить виды придаточных частей), 228 (по выбору); ответы на вопросы«Проверяем себя» (с.129)
35	Обобщение изу- ченного o слож- ноподчиненных предложениях	Обобщить и систематизировать знания о СПП и правилах постановки знаков препинания в СПП; закрепить навык синтаксического разбора СПП; совершенствовать навык разграничения придаточных частей с одинаковыми средствами связи	Форзац учебного пособия; с. 125-129; упр. 229, 230, 231 (электронный ресурс)	Упр. 232 (комплексная работа)
36	КОНТРОЛЬНОЕ СОЧИНЕНИЕ ПО ЛИТЕРАТ.
Жанры речи: отзыв (3 ч)
37	Основные особен- ности отзыва	Ознакомить с особенностями жанра отзыва, его содержания, композиции, основными формами написания от- зыва и его задачами; показать отли- чие отзыва от рецензии; формировать умение создавать отзыв на основе па- мятки; совершенствовать навыки кон- спектирования текста	§ 24. Упр. 233 (со- общение на основе таблицы), 236 (ра- бота с памяткой)	§24 Упр.234 (работа над конспектом)
38	Рекомендации по созданию отзыва о художественном произведении	Ознакомить с языковым своеобразием отзыва, порядком работы над от- зывом, подготовить к его созданию; формировать умение строить отзыв с учетом его композиции и характерных для него языковых средств	§ 24. Упр. 235, 238; отзывы участни- ков олимпиады по русскому языку	§24 Упр. 237
39	Написание отзыва	Развивать способность к самостоя- тельному рассуждению и оценке яв- лений, воспитывать культуру выраже- ния собственного мнения; формиро- вать навыки редактирования текста	§ 25. Упр. 239, 240, 242	§25 Упр. 241 (отзыв о художе-ственном произве-дении, комментарий на форуме и др.)
40	КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ	Проверить сформированность орфо- графических и пунктуационных на- выков учащихся	Текст  из пособия «Сборник материалов для выпускного экзамена по учеб-ному предмету “Русский язык” за период обучения и воспитания на II ступени общего среднего образо- вания» (Аверсэв, 2019) или подо- бранный учителем
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными (3 ч)
41	Виды сложнопод- чиненных предло- жений с несколь- кими придаточны- ми частями	Ознакомить с основными моделями усложнения структуры СПП; формировать умения анализировать структуру СПП с несколькими придаточными, строить схемы СПП с последовательным, однородным, параллельным подчинением и их комбинированием; формировать навык соблюдения грамматической нормы при построении СПП с несколькими придаточными	§ 26. Упр. 243—248	§26. Упр. 249
42	Знаки препинания в сложноподчинен-ных предложениях с несколькими придаточными	Ознакомить с основными правилами постановки знаков препинания в СПП с несколькими придаточными; совершен-ствовать умения анализировать структуру СПП с несколькими придаточными, строить схемы таких предложений	§ 27. Упр. 250, 251, 253 (электронный ресурс), 255, 256, 257(электронный ресурс)	§27. Упр 252, 254,258 (по выбору)
43	Синтаксический разбор сложно-подчиненного предложения с не- сколькими прида- точными. Обобще- ние изученного о сложноподчинен-ном предложении с несколькими придаточными	Ознакомить с порядком разбора СПП с несколькими придаточными; дать образец устного и письменного раз- бора таких предложений; закрепить умения строить схемы СПП, состав- лять предложения по предложенным схемам; систематизировать знания учащихся о СПП и правилах поста- новки знаков препинания в СПП	Форзац учебного пособия; с. 148-152; упр. 259, 260 (учебное сообщение на основе таблицы), 261, 262, 263 (электронный ресурс), 264, 265	Ответы на вопросы рубрики «Проверя- ем себя» (с. 152); упр.266 (комплексная работа)
Бессоюзное сложное предложение (8 ч)
44	Строение и значе- ние бессоюзных сложных предло- жений (БСП)	Закрепить знания о строении БСП, формировать умения определять смысловые отношения между частями БСП, заменять БСП синонимичными конструкциями, интонировать БСП	§ 28. Упр. 267—270	§28. Упр. 271
45	Запятая и точка с запятой в бес- союзном сложном предложении	Ознакомить с основными правилами постановки запятой и точки с запятой в БСП; совершенствовать умение определять смысловые отношения между частями БСП и на этой основе правильно выбирать знак препинания, интонировать БСП; развивать умение разграничивать простые предложения с однородными членами и сложные предложения; продемонстрировать роль БСП с перечислительными отношениями в тексте-описании; учить уместно использовать такие предложения в речи	§29. Упр. 272, 273, 275, 276 (электрон- ный ресурс)	§29. Упр. 274
46	Двоеточие в бес- союзном сложном предложении	Ознакомить с основными правилами постановки двоеточия в БСП; форми- ровать умения определять смысловые отношения между частями и на этой основе правильно выбирать знак пре- пинания, интонировать БСП, преоб- разовывать бессоюзные предложения в синонимичные союзные на основе общности значения; повторить ос- новные случаи постановки двоеточия в простом предложении, в предложениях с прямой речью	§ 30. Упр. 277-280(1)	§30. Упр. 281
47	Двоеточие в бес- союзном сложном предложении (продолжение)	Совершенствовать умения определять смысловые отношения между частями БСП и на этой основе правильно выбирать знак препинания, интонировать БСП, преобразовывать бессоюзные предложе-ния в синонимичные союзные на основе общности значения, составлять предложения по заданным характе-ристикам; систематизировать основные случаи употребления двоеточия; продемонстрировать возможности вари-антной расстановки знаков препинания в сложных предложениях (пунктуа-ционное оформление прямого и косвенного вопросов); развивать интерес к лингвистике, научному творчеству на примере личности А. А. Реформатского	§ 30. Упр. 282—285, 286 (электронный ресурс), 280 (2) — групповая работа (учебное сообще- ние)	§30. Упр. 287 (комплексная работа)
48, 49	КОНТРОЛЬНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ с доп. заданием	Проверить сформированность комму- никативной компетенции учащихся	Текст из «Сбор- ника изложений» или подобранный учителем
50	Тире в бессоюзном сложном предло- жении	Ознакомить с основными правилами постановки тире в БСП; формиро- вать умения определять смысловые отношения между частями и на этой основе правильно выбирать знак пре- пинания, интонировать БСП, преоб- разовывать бессоюзные предложения в синонимичные союзные на основе общности значения	§ 31. Упр. 288—291	§31. Упр. 292
51	Тире в бессоюзном сложном предло- жении (продолжение)	Совершенствовать умения определять смысловые отношения между частями БСП и на этой основе правильно выбирать знак препинания, интони- ровать БСП, составлять предложения по заданным характеристикам; повторить и систематизировать основные случаи постановки тире в простом и сложном предложениях, предложениях с прямой речью	§  31.  Упр. 293 (электронный ре- сурс), 294 (коллек- тивное составление таблицы)	§31. Подобрать из художественных текстов 5—6 приме- ров БСП с разными знаками препина- ния  между  частями
52	Синтаксический разбор бессоюзного сложного предло-жения	Ознакомить с порядком разбора БСП; дать образец устного и письменного разбора БСП; совершенствовать навык постановки запятой, точки с запятой, двоеточия и тире в БСП	Форзац учебного пособия; с. 170— 173; упр. 295, 296 (сообщение на ос- нове таблицы)	Ответы на вопросы рубрики «Проверя- ем себя» (с. 173); упр. 297
53	Обобщение изу-ченного о бес- союзном предло- жении	Систематизировать знания о БСП и правилах постановки знаков пре- пинания в БСП; продемонстрировать богатство грамматического строя рус- ского языка (на примере синонимии союзных и бессоюзных предложений)	Форзац учебного пособия; с. 170— 173; упр. 298, 299, 300  (тест), 301, 302, 303 (элек- тронный ресурс)	Составить тест из 10 заданий «Упо-требление тире», «Употребление двоеточия» (по вы- бору)
Сложные предложения с разными видами связи (4 ч)
54	Сложные предло- жения с разными видами союзной и бессоюзной связи	Дать понятие о сложных предложениях с разными видами связи; формировать умения определять количество частей в сложном предложении, группировать их в блоки, определять ведущую связь, строить схемы сложных предложений с разными видами связи	§ 32. Упр. 304—306	§32. Упр.307, 308 (рассуждение по данному началу) (по выбору)
55	Знаки препина- ния в предложе- ниях с разными видами связи	Ознакомить с основными правилами постановки знаков препинания в сложных предложениях с разными видами связи; формировать умения правильно расставлять знаки пре- пинания в предложениях указанной структуры, составлять предложения по заданным характеристикам	§ 33. Упр. 309—312	§33. Упр. 314
56	Синтаксический разбор сложных предложений с раз-ными видами связи	Ознакомить с порядком разбора сложных предложений с разными видами связи; дать образец устного и письменного разбора предложений указанной структуры; закрепить умение строить схемы сложных предложений с разными видами связи	Форзац учебного пособия; с. 180-183; упр. 315, 316 (1, 2)	Ответы на вопросы рубрики «Проверяем себя» (с. 183); упр. 316 (задание 3 или 4 - по выбору)
57	Обобщение изу-ченного o предло-жениях с разными видами связи	Систематизировать знания о сложных предложениях с разными видами связи и правилах постановки знаков пре-пинания в предложениях указанной структуры; развивать интерес к линг- вистике, научному творчеству на при- мере личности А. М. Пешковского	С. 179-183; упр.313 (электронный ре-сурс), 317 (ком- плексная работа); материал, подо- бранный учителем	Подобрать из художественной или научной литературы 4—5 предлож, иллюстрирующих постановку знаков препинания на сты- ке союзов
Чужая речь и ее виды (8 ч)
58	Чужая речь и ее виды. Прямая и косвенная речь	Ознакомить с понятием «чужая речь»; дать понятие о разных способах передачи чужой речи; формировать умение использовать разные способы передачи чужой речи в собственных высказываниях в соответствии с задачами речи	§ 34. Упр. 318, 319	§34. Упр. 320
59	Предложения с прямой речью и знаки препинания в них	Расширить знания учащихся о пря- мой речи; ознакомить с основными правилами оформления прямой речи с помощью кавычек, а также с помощью абзаца и тире (с расположением слов автора до или после прямой речи); формировать умения объяснять постановку знаков препинания с помощью схем пунктуационных правил, правильно оформлять прямую речь на письме	§ 35. Упр. 321, 322 (сообщение на основе таблицы),323, 324, 325  (электронный ресурс)	§35. Упр. 326
60	Предложения с прямой речью и знаки препинания в них  (продолжен)	Ознакомить учащихся с основными правилами оформления прямой речи с помощью кавычек, а также с помощью абзаца и тире (если слова автора разрывают прямую речь); формировать умения объяснять постановку знаков препинания с помощью схем пунктуационных правил, правильно оформлять прямую речь на письме	§35. Упр. 327, 329,330 (электронный ресурс)	§35. Упр. 328
61	Диалог. Пунктуа- ционное оформле- ние диалога	Актуализировать знания учащихся о двух формах речи (диалоге и моно- логе); расширить знания о диалоге; ознакомить с основными правилами оформления диалога; формировать умения объяснять постановку знаков препинания с помощью схем пункту- ационных правил, правильно оформ- лять диалог на письме	§ 36. Упр. 331—334, 335 (электронный ресурс)	§36. Упр.336  (задание 1 или 2 - по выбору)
62	Косвенная речь, замена прямой речи косвенной	Ознакомить с особенностями косвен- ной речи и основными правилами замены прямой речи косвенной; формировать умение преобразовывать прямую речь в косвенную; повторить правила оформления косвенного вопроса	§ 37. Упр. 337-339,340 (электронный ресурс), 341-343, 345 (редактирование предложений)	§35.Упр. 344, 346 (учебное сообще- ние) (по выбору)
63	Цитация. Эпиграф. Знаки препинания при цитировании	Дать понятие о цитации как одном из способов передачи чужой речи, ее особенностях и функциях, о назначении эпиграфа; ознакомить с основными способами введения цитат, в том числе стихотворных, в текст, пункту- ационным оформлением цитат, в том числе эпиграфа; формировать умение правильно расстав знаки преп при цитир	§ 38. Упр. 347—350, 351 (электронный ресурс), 352	§38.Упр. 353, 354 (по выбору)
64	КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ	Проверить сформированность орфо- графических и пунктуационных на- выков учащихся	Текст  из пособия «Сборник материалов для выпускного экзамена по учеб-ному предмету “Русский язык” за период обучения и воспитания на II ступени общего среднего образо- вания» (Аверсэв, 2019) или подо- бранный учителем
65	Синтаксический разбор предложе- ний с прямой ре- чью	Ознакомить с порядком разбора пред- ложений с прямой речью, дать образец устного и письменного разбора предложений указанной структуры; за- крепить умение строить схемы предло- жений с прямой речью; совершенство- вать навык пунктуационного оформления прямой речи, диалога и цитат	С. 206; упр. 355 (коллективное со- ставление памят- ки), 357 (1); мате- риал, подобранный учителем	Ответы на вопросы рубрики «Проверяем себя» (с. 208); упр. 358 (сочинение-рассуж-дение с использова-нием цитат и подбо- ром эпиграфа), 357(2) (по выбору)
66	Обобщение изу- ченного о видах чужой речи	Систематизировать знания учащихся о способах передачи чужой речи; совершенствовать навык постановки знаков препинания в предложени-ях, передающих чужую речь, навык уместного использования разных спо- собов передачи чужой речи в устных и письменных высказываниях	С. 206-208; упр.360, 361 (электронный ресурс), 362 (2) (комплексная работа)	Упр.356, 362 (1) (по выбору)
Жанры речи (1 ч)
67	Жанры речи: ре- ферат	Дать понятие о реферате как разно- видности вторичного текста, его от- личии от конспекта; формировать умение готовить реферат в соответ- ствии с памяткой; учить правильно оформлять реферат; формировать навыки исследовательской работы, вы- ступлений в научном  стиле	§ 39. Упр. 363—369	§39. Ответы на вопросы рубрики «Проверяем себя» (с. 214); упр. 370
Повторение изученного по пунктуации в 8—9 классах (3 ч)
68	Знаки препинания и их роль. Знаки препинания в кон- це предложения	Ознакомить учащихся с функциями знаков препинания; формировать умение устанавливать роль знаков препинания в письменной речи; со- вершенствовать пунктуационные умения учащихся использовать знаки препинания для логического чле- нения информации, заключенной в предложении, употреблять знаки конца предложения	§ 40, 41. Упр. 371-381 (по усмотрению учителя)	§40, 41. Упр. 382, 383, 384 (задание 1 или 2) (по выбору)
69	Употребление за- пятой, двоеточия	Актуализировать знания учащихся о правилах употребления запятой, двоеточия, тире (в различных по структуре предложениях), кавычек с целью повторения, обобщения и си- стематизации пунктуационных пра- вил; работать над пунктуационными нормами, регулирующими семантико- синтаксическое и семантико-интона- ционное членение письменной речи	§ 42. Упр. 385-396 (по усмотрению учителя), 398 (электронный ресурс)	§42. Упр. 397
70	Употребление тире и кавычек	Актуализировать знания учащихся о правилах употребления запятой, двоеточия, тире (в различных по структуре предложениях), кавычек с целью повторения, обобщения и си- стематизации пунктуационных пра- вил; работать над пунктуационными нормами, регулирующими семантико- синтаксическое и семантико-интона- ционное членение письменной речи	§ 43. Упр. 385-396 (по усмотрению учителя), 398 (электронный ресурс)